教育工具包

在许多国家，儿童在学校遭受体罚很常见，这是一种对儿童的虐待。体罚是针对儿童的蓄意暴力，也是一种广泛存在的现象。在大多数国家，殴打儿童的教师仍然可以获得法律辩护。但是长远地看，尚无证据表明体罚是有效的，而且体罚可能导致儿童羞愧、内疚、焦虑、好斗、缺乏独立性、不在乎他人，进而给老师、看护人和其他儿童带来更严重的问题。 体罚持续存在的一个主要原因是教师不理解体罚有别于“管教”，体罚是为了阻止儿童的某些行为，而积极管教是让儿童学习新的、正确的行为，同时不必担心遭受暴力。另一个主要原因是，教师没有学习到儿童行为不当的原因，以及如何根据这些行为对他们进行积极管教。很多时候，当儿童感到需求没有得到满足时（例如想得到关注），他们就可能会行为不当。儿童的不当行为给教师带来挫败感，而教师又缺乏处理的技巧，进而导致一些教师诉诸暴力，对儿童进行体罚或在情感上施以侮辱性的惩罚。 这份教师与师训工作者指南，充实完善了联合国教科文组织出版物《拥抱多元化：创建融合的、学习友好的的环境工具包》（ILFE 工具包）（Embracing Diversity: A Toolkit for Creating Inclusive, Learning-Friendly Environments，简称ILFE Toolkit）。这本专题手册旨在帮助教师、学校行政人员和教育官员采取积极、主动的非暴力方式应对学生的不当行为，在课堂上有效地管理学生。手册介绍了多种积极管教的具体工具，可用于代替鞭打、打屁股、掐捏、威胁、劝诱、收买、吼叫、指使、辱骂、强迫劳动等惩罚方式及其他更具侮辱性的做法。

党和政府非常关心孩子们的健康与发展，国家卫生健康委和联合国儿童基金会在全国选取了7 个省、7 个县实施“贫困地区农村留守儿童健康与发展促进项目”。受国家卫生健康委委托,针对0-6岁留守儿童的父母和监护人在养育孩子的过程中面临的问题和需求，中国健康教育中心专门设计开发了这本儿童健康家长指导手册，包括责任义务、心理健康、伤害预防、膳食营养、行为习惯、卫生服务等六个方面的知识、技能和指导建议，图文并茂、通俗易懂，希望帮助家长们更好的养育孩子，让每个孩子健康成长。本手册对基层医疗卫生机构工作人员开展儿童健康教育工作具有一定的参考价值，其他儿童的家长也可以参考借鉴。 基层医疗卫生机构工作人员可以通过面对面讲解，指导父母或监护人阅读本手册；儿童的父母或监护人可以自己阅读，也可以和孩子一起阅读，给孩子讲解其中的知识、技能，通过亲子阅读，增进亲子沟通、情感交流。 中国社会科学院大学、中国青年政治学院、北京师范大学、中国科学院心理所、中国疾病预防控制中心、首都儿科研究所、北京安定医院、河北大学、北京市疾病预防控制中心、上海市健康促进中心、贵州省疾病预防控制中心健康教育所等机构的专家积极参与撰稿、审稿，在此对参与的机构和专家一并表示衷心的感谢。 由于时间紧，疏漏在所难免，欢迎广大读者批评指正，帮助我们进一步修改完善手册。

SECD工具包是为一线工作者和父母/看护人而设计，并包括各种材料，可以帮助使用者围绕不同主题组织各种工作坊、讲座活动或讨论。这些材料包括： 用于工作坊的幻灯片 信息和资源的链接 工作坊活动设计 工作坊活动中用于讨论的问题清单 视频片段 图片 “小剧本”方案 引述（引用语或引言） 自制玩教具的创意 工作坊讲义 其他互动资源 工具包针对上述每个主题，开发了用于工作坊的现成的幻灯演示。每一个幻灯演示材料均针对特定工作坊而设计，主持人可以在1小时或3小时的工作坊之间进行选择。工具包中的每一张幻灯片都注释了背景细节和说明，供工作坊主持人参考。 其中包括八个工作坊设计方案： 大脑发育早期大脑发育：神奇的大脑 培育性照料：了解培育性照料 游戏： 为什么游戏如此重要？ 婴幼儿阶段的游戏 语言和读写：…

心理健康是人在成长和发展过程中认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。心理健康是健康的重要组成部分，未来社会需要的人才不仅要体格健壮，更要有良好的心理素质和社会适应能力。儿童期是智力、个性和社会行为发育的关键期和特殊敏感期，儿童心理健康不但直接影响儿童的健康成长，而且对其 生都将产生深远影响。促进儿童心理健康，对于改善公众心理健康水平具有重要意义。 农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。提升农村留守儿童心理健康水平，是全社会的共同责任，需要政府、家庭、学校、社区和其他社会力量共同努力。特别要落实家庭监护主体责任，关心关注儿童心理健康，教育引导儿童从小提高健康意识，建立良好的行为模式。本于册旨在帮助家长、教师、…

本手册是为教育部-联合国儿童基金会SMILE项目——“教师教学方式变革促进农村地区小学生学习能力发展”而编写的关于小学语文“三大能力”解读的技术文本。 本手册的编写目的是为了西部一线小学语文教师，了解“三大能力”培养的背景意义、概念内涵、实施策略等，进而转变教育教学方式，提高我国基础教育的质量和效益，培养农村地区小学生成为具有一定学习能力、实践能力和创新能力的合格公民。 本解读文档，基于社会和时代对于人才规格的要求，遵循语文学科教育的特点和规律，从有利于教育教学改革，有利于教师教学方式转变，并最终指向学生全面和谐发展，实现学习能力、实践能力和创造能力的有效提升。本手册的编写，依据项目核心宗旨与理念，参考并遵循“三大能力”的通用阐释，结合小学语文学科特点，…

传统的小学科学教学是以知识为导向，以让学生获得基础科学知识和基本科学技能为要务的。培养学生的三大能力，即是要将教育目标从知识中心向能力中心转移。 以能力作为小学科学教育的终极目标，并不是要否定知识、抛弃知识，而是要从教师传授知识转变为学生探索知识，并在教师的带领下，于探索的过程中有目的地锻炼科学学习能力、科学实践能力和科学创新能力。在这一学习过程中生成的能力，可继续运用于往后的科学探究，如此往复，最终使学生成长为具有自主探究能力的终身科学学习者。一个科学老师如果能在教学中具体而微地去把握和追求“能力”这个目标，他的课堂教学在过程和效果上都将有别于传统教学。 在三大能力整体解读的基础上，SMILE项目组针对小学科学学科的特点，阐述了倡导能力培养的时代背景和意义所在（第一节）；…

教育部—联合国儿童基金会、联合国教科文组织联合实施的SMILE项目所推崇的“三大能力”，是当今世界教育变革和人才培养目标的重要内容。 本项目的核心目标是通过“教师教学方式变革，促进农村地区小学生学习能力发展”。 本解读文档将以时代变革对于人才培养规格的要求，我国教育改革发展的基本精神，以及教育现实的迫切需要为大背景，基于以下三个出发点进行阐述：第一，以一般的学习能力、实践能力与创新能力这“三大能力”的解读为指导，但又充分考虑数学学科的特点；第二，以我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》的相关内容精神做指导，使数学“三大能力”的解读与“课标”理念紧密地结合，力图使所提的术语概念在小学数学教师中产生共鸣；第三，尽量借鉴已有的有关“数学能力”的比较成熟的研究成果，保持相应观点的连续性。…

“移动教育资源与培训中心（METRU）”项目是联合国儿童基金会和教育部教师工作司的合作项目之一，旨在为四川和甘肃两省四个项目县受2008年四川地震影响的师生提供有质量的学习资源，创造快乐的学习环境，使老师随着“重建”的步伐获得专业发展和教学支持的机会，让学生获得优质的教育，以实现“重建更美好”的目标。 农村中小学教师的成长与发展，不仅关系到广大农村儿童的健康成长，还关系到教育的公平公正，更在很大程度上决定了中国基础教育的质量。提高农村教师队伍质量是当下基础教育发展的重要课题，如何提高教师培训的实效性和质量，为教师的之后发展提供高质量的、持续的、强有力的专业支持，日益成为提高农村教师质量的普遍共识，也是当下教师队伍建设的重要内容。 为了提升农村教师的教育教学能力，…

“移动教育资源与培训中心（METRU）”项目是联合国儿童基金会和教育部教师工作司的合作项目之一，旨在为四川和甘肃两省四个项目县受2008年四川地震影响的师生提供有质量的学习资源，创造快乐的学习环境，使老师随着“重建”的步伐获得专业发展和教学支持的机会，让学生获得优质的教育，以实现“重建更美好”的目标。 “移动教育资源与培训中心项目”实施的一项核心内容，即依托“导师制”，为农村地区的教师提供即时的、现场的、持续的培训和指导。这一实施策略，是建立在教育部和教师工作司2006－2010周期“教师支持服务体系”合作项目（以下简称“教师支持服务体系”项目）的理论和实践基础之上的，旨在通过为农村教师提供适切的、本土的、持续的专业支持，来转变项目学校教师的教育教学理念，提升其教育教学能力，实现有效教学，…

生长发育正常是健康的重要标志，这种“发育”是有一定规律的，既是连续的，又有阶段性。即在不同年龄阶段，有着不同的发育标志。我们可以通过观察、分析这些标志，了解孩子身心发展的现状是否在正常范围内。但由于它受多种因素（遗传、环境、教育等）的影响，又有明显的个体差异，如，有的孩子说话早，有的孩子该爬的时候还不会爬，这也是正常的情况。因此各年龄阶段的标志也不是绝对的。如果你的孩子的发育情况与下面的标志有出入，也不要着急。需要提醒的是，如果你的孩子出现“发展警示”中的情况，你要及时咨询当地医生或者幼儿教育工作者。因为这些标志说明你的孩子在某方面的发展明显落后了，必须及时查明原因，及时采取措施。孩子的早期发育有极大的可塑性，同时也极易受损伤，发育异常发现得越早，治疗越及时，康复的可能性就越大。

本书从出行、居住、理财、安全、健康等五个与城市生活密切相关的方面出发，通过活动的形式介绍了独立适应城市生活、做好自我管理的知识和技能。你可以和同伴一起，通过游戏、模拟、讨论、调查、计算等方式亲身参与、体验这些活动，在充满快乐的氛围中，不知不觉、自然而然地掌握这些知识和技能。即使对留在农村生活和发展的青少年来说，本书的内容也是十分有帮助的。因为无论在哪里，独立生活和自我管理的能力都是每个人应该具备的。 2011年9月

本手册内容涉及初步了解计算机及其基本操作、网络环境下的计算机应用，字处理软件的应用三个部分，共七个单元的内容。整本手册及各单元的内容是在调研、分析了青少年使用计算机的需求、习惯和特点的基础上设置的，十分接近实际，通过手册的学习，你可以了解信息技术尤其是网络在日常生活中的应用，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，学会使用与实际生活、工作和学习直接相关的工具和软件，培养信息安全意识，学会一些评价和识别网络信息真实性和准确性的方法，能够遵照法律和首先行为准则负责任地使用信息技术进行与信息有关的活动，能够利用网络工具有效地与他人沟通，发展个人的爱好和兴趣。 2011年9月